Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.04.2025 № 81
"ПОЛОЖЕНИЕ о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации"
ГЛАВА 6
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОКАЗАНИЮ РАННЕЙ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ
52. ЦКРОиР организует оказание ранней комплексной помощи детям в возрасте до трех лет.
Ранняя комплексная помощь – система мер, включающая выявление детей с нарушениями в физическом и (или) психическом развитии и риском их появления, обследование, реабилитацию, коррекцию нарушений в физическом и (или) психическом развитии, индивидуализированное обучение ребенка с ОПФР в возрасте до трех лет с психолого-педагогическим сопровождением в семье, учреждении образования, организации здравоохранения.
53. Ранняя комплексная помощь осуществляется при тесном взаимодействии с организациями здравоохранения с максимальным сокращением разрыва между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного обучения и воспитания ребенка с ОПФР. Комплексность помощи обеспечивается организацией педагогической, медицинской, социальной, психологической и иных видов помощи.
54. Для оказания ранней комплексной помощи детям в возрасте до трех лет в ЦКРОиР создается кабинет ранней комплексной помощи.
55. Содержание работы по оказанию ранней комплексной помощи детям в возрасте до трех лет определяется программой ранней комплексной помощи. Индивидуальная программа для ребенка в возрасте до трех лет разрабатывается специалистами ЦКРОиР и утверждается директором ЦКРОиР.
56. Реализацию программы ранней комплексной помощи осуществляют педагогические, медицинские и иные работники ЦКРОиР при ведущей роли учителя-дефектолога по плану, в котором отражается перечень мероприятий, их цель, срок реализации, расписание занятий, ответственный исполнитель, планируемый результат.
План работы составляется на основе индивидуальной программы для ребенка и утверждается директором ЦКРОиР.
Форма учета проведенных занятий и мероприятий, критерии оценки достижения поставленных целей и эффективности реализации индивидуальной программы и плана утверждаются директором ЦКРОиР.
57. При индивидуализированном обучении ребенка с ОПФР в возрасте до трех лет с психолого-педагогическим сопровождением в семье, учреждении образования, организации здравоохранения занятия с ребенком проводятся с периодичностью 2 – 3 раза в месяц и включают:
занятие непосредственно с ребенком;
консультирование законных представителей несовершеннолетнего обучающегося об индивидуальных особенностях ребенка и условиях, необходимых для его оптимального развития;
обучение законных представителей эффективным и доступным приемам взаимодействия с ребенком и способам ухода за ним;
оказание социально-педагогической поддержки и психологической помощи семье.
Общая продолжительность занятий, предусмотренных частью первой настоящего пункта, составляет 1 час.
58. В ЦКРОиР могут открываться группы для детей с ОПФР старше двух лет по возможности со сходными нарушениями. В группе устанавливается гибкий режим функционирования 2 - 5 раз в неделю с временем пребывания детей до 3 часов в день в присутствии законного представителя. Наполняемость группы составляет 2 - 4 человека.
Режим функционирования группы определяется директором ЦКРОиР в соответствии с запросами законных представителей детей с ОПФР в возрасте до трех лет.
59. Индивидуальные занятия с детьми с ОПФР в возрасте до трех лет проводятся 2 или 3 раза в неделю только в присутствии одного из законных представителей.
60. В ЦКРОиР может создаваться отделение ранней комплексной помощи при наличии не менее трех кабинетов ранней комплексной помощи, один из которых приспособлен для проведения обследования ребенка раннего возраста в рамках ПМПК, и не менее 30 детей раннего возраста, посещающих занятия в ЦКРОиР.
Решение о создании отделения ранней комплексной помощи принимается директором соответствующего государственного ЦКРОиР.
Отделение ранней комплексной помощи выполняет следующие функции:
оказание супервизорской помощи ЦКРОиР, в которых отсутствует отделение ранней комплексной помощи;
осуществление регулярного онлайн-консультирования семей, воспитывающих детей раннего возраста, в том числе детей-инвалидов;
обеспечение межведомственного взаимодействия учреждения образования с организациями здравоохранения по вопросам оказания помощи детям раннего возраста;
осуществление методической деятельности с учителями-дефектологами, которые обеспечивают оказание ранней комплексной помощи;
обеспечение информационной поддержки ранней комплексной помощи.